教师在课堂中常用的强化方法(教师在课堂管理中的角色)

导语：教师课堂上的强势管理和对学生的人文关怀的几点思考

有几个问题：

1、迁就学生是否就是属于对学生的人文关怀？

这应该是两个不同的概念。时间，地点，情怀，出发点完全不同。

在课堂上迁就学生是眼睛里能容得下沙子，对于学生课堂上出格的举动见怪不怪，高高挂起。为了不“得罪”部分同学，而采取的“懦弱”行为。虽然有很多无奈之举，但我们是否想过办法去直面过问题？而对学生的人文关怀就能解决学生很多“出格”的举动。

2、课堂上对学生的强势管理和课堂上对学生的人文关怀哪个更重要？

“刚易断，柔恒存” 这二者都很重要，但是我们不能“走极端”。天平的倾斜不能只往一个方向，要二者“雨露均沾”，“阴阳调和”。课堂上的强势管理是教育学生遵守规则，课堂下的人文关怀是让学生理解规则。

强势管理是规矩意识、遵守意识、服从意识的教育，人文关怀是感性情感流露、是情怀的自然体现、是和谐的师生对话，是相互尊重的人生态度。舍其一都会事倍功半。

3、强势管理是不是就不受学生的喜欢？迁就学生的老师是不是很受学生的欢迎？

从短期、鼠目寸光的角度来想，强势管理的老师的确不受学生喜爱。没有感情的基础投入部分，学生很快就会厌恶老师，反感老师，憎恶老师，自然教学效果就显而易见了，毕竟“亲其师，信其道”。所以，很多老师就会迁就学生。

从未来、高瞻远瞩的角度来看待这个话题，老师一味地“人文关怀”，投其所好，只考虑如何让学生喜欢上老师，那么会让学生失去原则性，没有规矩意识，缺少挫折教育，不利于学生的长期发展。没规没矩的学生又如何能听从老师的教育？

总之：“先礼后兵”、“先君子后小人”、“先迁就后强势”、“先感情投入后规矩要求”，必能让我们的课堂教学更加井然有序。

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