简述思维的品质教资(思维品质的特性是什么在教学中)

导语：教师招聘笔试备考：思维的品质

(一)广阔性(思维在“广度”上的特点)

指能全面细致地思考问题，既注重问题整体,又注重细节;既考虑问题本身，又兼顾与问题有关条件。如有人在解决问题时，既能紧扣主题，又能旁征博引，并善于用多种方法解答。

思维的广阔性以丰富的知识为基础，所谓“见多识广”。知识贫乏的人不可能有广阔性品质。

与广阔性相对的思维品质是片面性和狭隘性.这种人在解决问题时往往囿于问题本身，思路狭窄，不能想到其他可能的解决问题的办法。

(二)深刻性(思维在“深度”上的特点)

深刻性反映了思维的深度，它指个体不易被事物的表面现象所迷惑，善于透过现象把握问题的本质(指能深入到事物的本质里面去考虑问题).在日常生活中，思维的深刻性表现为好学深思，善于钻研问题，但又不钻牛角尖。

与深刻性相反的品质是肤浅性。这种人在思考问题时，往往不求甚解，浅尝则止。

(三)敏捷性

敏捷性反映了思维的“速度”，指能单刀直入地指向问题的核心, 迅速把握问题的本质与规律,能在短时间内提出解决问题的正确方案。思维的敏捷性表现为遇事胸有成竹，当机立断，但又不草率行事。

与敏捷性相反的品质是优柔寡断。这种人在解决问题时常徘徊不定，犹豫不决。

(四)灵活性

灵活性反映了思维“随机应变”的程度, 指人善于根据具体情况的变化而随机应变,及时修改、调整原有的假设与方案，提出解决问题的新思路、新方法，并能举一反三。平时我们说一个人“机智”即指思维的灵活性而言。

思维的灵活性不是无原则地见风使舵，也不是一会儿想想这，一会儿想想那，碰到问题就打退堂鼓。这是“浮躁”的表现。

与灵活性相反的不良思维品质是因循守旧和固执己见。前者表现为头脑僵化、墨守成规;后者表现为爱钻牛角尖、一意孤行。

(五)批判性

批判性指在思维过程中以客观事实为依据，严格地根据客观标准判断是非与正误，能考虑到正反两方面意见，坚持正确观点，槟弃错误观点。

缺乏思维批判性的人往往走两个极端：或自以为是(刚愎自用)，或人云亦云。前者表现为主观自负、骄傲自大;后者表现为毫无主见，盲目附和。

如何培养学生的思维能力?

(一)教材的选择和合理使用：思维总是运用已有的知识、经验去认识新事物，获得新知识，解决新问题的过程。

(二)改进教学的方法：研究表明，死记硬背的教学方法是不利于思维的发展的，教学必须注意：

1、创设问题情境，培养学生的能力:思维是从问题开始的。

2、发挥学生学习的主动性

3、有意识地帮助学生通过学习各种思维方法来培养逻辑思维的能力

4、提高学生的言语表达水平

5、提高元认知能力，教会学生思维策略

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