高效课堂教师主导八项内容是什么(高效课堂教师主导八项内容心得体会)

导语：高效课堂教师主导八项内容

效课堂建设一直在路上，去年以来，学校一直积极推进“立足学科核心素养的任务驱动式教学”高效课堂模式。在这一课堂模式下，有很多种要素。但该模式有一个基本要求，就是要做到课堂教学的“六为主”：即以教师为主导、以学生为主体、以素养为主根，以任务为主线，以能力为主攻，以激情为主调。本学年，在原来基础上，学校主要聚焦“六为主”的要求，持续推进高效课堂建设，在此做一个简要解读。在具体实践过程中，将会继续丰富、完善其相关内容。

一、教师为主导（一）科学准确的教学预设

1.根据课标、教材的要求，界定教学目标。

2.根据任教班级学情，了解学生的最近发展区，设计恰当的教学任务。

3.根据当堂课教授内容，确定科学的教学方法，包括讲授法、讨论法、演示法、练习法、互学法、自学法等。

4.判断学生学习的重难点，对于重难点要重点讲，长时间讲，讲透讲清。

（二）编印高质量的导学案

1.以任务清单的方式编写，通过“做任务”完成教学目标。

2.问题设计要新颖巧妙，要层层推进，由知识到能力到思维。

3.导学案应包括三个部分：预习案、学案、巩固案（题案）。

（三）引导学生思维流动

梅贻琦说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效自不求而至，不为而成。反观今日师生关系，直一奏技者与看客之关系耳，去从游之义不綦远哉！”

1.课堂语言的引领，循循善诱，表述清晰，指向明确。

2.肢体语言的引领，当语言搭配动作，会提高学生的记忆力，会辅助学生理解某个知识点。

3.实验操作的引领，让学生观察、模仿，完成学习。

4.规范书写的引领，示范答题步骤、思路。

5.引领的思维主要包括逻辑思维、创新思维、辩证思维、演绎思维、归纳思维、系统思维……

（四）疏通学生的梗阻

1.愤而启，当学生心里想求通而又未通之时，最需要教师的点拨。

2.悱而发，当学生想说又不知道怎么说之时，最需要教师的疏导、示范。

（五）化繁为简的讲解

1.生动形象地讲解，做到化抽象为具体。生动形象是吸引学生打动学生的关键。

2.深入浅出地讲解，做到化深奥为浅显。深入浅出是学问研究的至高境界。

（六）纠偏矫正的调整

1.调整学生的认知偏差。当学生认识上有误区、理解上有错误、观点上不恰当的时候，教师要及时纠正，以免在错误认知上走得太远。

2.调整学生的思维偏差。当学生缺少逻辑思维表述混乱时，当学生缺少辩证思维一条道走到黑时，当学生缺少系统思维碎片化回答时，教师要及时发现并纠正，让他们从“脱轨”状态回到正确的轨道上来。

（七）学生活动平台的搭建

1.鼓励学生积极回答问题。把课堂还给学生，让学生充分思考、充分讨论、充分表达。

2.多让学生到黑板书写作答。一方面可以检验爬黑板学生的掌握及作答能力，另一方面借助该学生的答案全班一起升格作答。

3.根据需要开展小组活动讨论。讨论要有必要、有价值、有意义、有成果，千万不要开展一些低效的、只追求表面热闹的讨论。

4.开展一系列实验实践操作。物理、化学、生物的实验比较多一些，一定要让学生亲自动手，在实践中感受、思考；其他学科可以开展一些实践活动，比如辩论赛、远足、模拟联合国等。

（八）完成知识的系统化结构化

1.总结。当学生无法总结的时候，教师要总结出规律，总结出结论，总结出解题方法等。

2.概括。当学生无法完成提炼时，教师要从众多素材中概括出核心来，从纷繁复杂的文本中提炼出中心意思来。

3.梳理。当学生面对各种知识不知所措时，教师要帮助他们完成对繁琐知识的梳理，让各类知识结构化，完成系统化，让学生一目了然，系统掌握。

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