怎么让学生学好英语(如何让学生大胆开口说英语)

导语：如何才能让学生“英语学习开窍”

很多家长、老师或学生对学英语不“开窍”的状态都头疼万分，不知道该从哪里抓起。作为教英语26个年头的老师，我来分享我的看法和做法。

想学英语“开窍” 首先要树立一个清晰的概念：做任何事都需要先入门，然后再开窍，开窍了就能顺理成章。学知识，学技能，玩游戏，过生活，都是如此。我把一个人对一件要学习的目标一无所知状态称为“混沌期”，即你什么都不懂的小白阶段。当你能够跟着老师顺顺当当地向前走，不跟老师，自己也能慢慢地向前爬，称之为开窍阶段。

入门就像火车启动，开窍之前可能慢如蜗牛，开窍之后可能风驰电掣。那么学英语如何缩短“混沌期”，尽快“开窍儿“ 呢？

首先我们要明白什么叫开窍。“开窍儿”也好，“顿悟”也好，大致意思都应该是经历了一个“混沌期”，“突然明白了，不迷糊了”、“清楚是怎么回事儿了，知道该怎么办了”。只要思路清晰，学习轻松，目标明确，此后不需老师太操心，就算开窍儿。

“开窍儿”应该是学习的转折点。不管多难的课，只要学生一开窍，后面的事儿就好办了。万事开头难。老师最重要的工作就是让开头变得很容易。老师引进门，修行在个人。老师的任务就是要让学生轻松入门。

语言学科的入门应该是最轻松、最容易的事。基本上两三岁的小孩儿都很容易学会，一个已经学会一门语言的人难道还比不过婴儿的学习能力？所谓的难学，都应该归结于教学设计不合理，方法不恰当导致的。教和学都需要开窍，一旦开窍，老师和学生都会非常轻松。

我觉得不管是老师还是学生大家都需要明白以下几点：

1. 明确“混沌期”和“开窍儿”的分界线。这个很简单，通过观察，老师很容易看出来： “开窍儿”之后，一点就透。“开窍儿”之前，老师口干舌燥，学生总是如听天书。

2. 英语的开窍标志就是：学生能够自己用音标拼读、识记单词，一些文章，遇见没学过的单词也敢读出来，文章内容能够轻松地大部分都能理解就算开窍。课堂学习中，每个学生必须完成自学单词这个最基本的任务，否则其他一切免谈。窍都不开你能做什么？不管你学上到哪一级，老老实实弄会你的音标拼读。

3. 先实践，后理论。许多课可以把实践性的东西先抽出来让学生练习，建立并强化感性认识，老师少讲或不讲为什么，学生少问或不问为什么，只管老老实实地练习，这样学要比先理论，后实践，边理论，边实践容易得多。让学生开窍儿的过程就像学游泳，操作要领一讲，让他自己扑通一阵儿稀里糊涂就学会了。站在干地儿干讲，在沙滩上比划，一辈子也学不会。

4. 多练勤练。顿悟要靠老师点拨，练够一定时间、一定的量，傻瓜也能开窍，练不够一定时间、一定的量，清华北大老师来了也不行。老师在关键是时刻，说关键的话点拨就好。否则，话越多，学生越不容易开窍。老师该讲则讲，不该讲就不讲，不要因话说不到点儿上影响教学质量。

5. 耐心等待，静等花开。多实践，少动脑，让他首先积累最起码的感性认识。缺乏感性积累，你就让回答那些莫名其妙的问题，本来很简单的东西成了难懂难记、乱七八糟的一团乱麻，他能不糊涂吗？他能不厌学吗？他还能开窍吗？

6. 略加点拨，耐心等待，学生开窍反而不慢，甚至很快。欲速则不达。对待不开窍的学生一定要有耐心，你越急，他越开不了窍，只能耐心地等。当然，对真正是偷懒的学生，还是要适当督促。对虽然学的较慢但确实已经尽心尽力的学生就要好言相慰，尽管你心里急的要命，但脸上还得和颜悦色，不慌不忙。爱和耐心才是教学的精华要义。

开了窍不学，是学生的事儿，你能管就管，管不了就算。但是让学生开窍儿，则应该是任课老师最基本的责任。

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