教育的起源及其发展给我们的启示是什么(教育的起源及其发展给我们的启示作文)
导语：教育的起源及其发展给我们的启示
一 教育的起源及其发展（一）人类走向壮大得益于生存技能的学习和践行——创新和创造教育的起源，到底是什么？很多人会说：“这不用你探讨，早有定论了，教育起源于劳动。”我要说这种说法是不够准确的，教育应该起源于人类生存的危机和恐惧。早期教育实际上是长辈向晚辈强制性传授生存技能的过程。人类成长过程，经历了由生食到熟食和从狩猎到耕种的两个重要变化过程，这些变化标志了人类的进步，但每一个进步又是劳动经验的总结和技术革新的结果，这些劳动经验和技术又不是人类与生俱来的，是后天劳动中创造和总结得来的。那时候生产工具落后，劳动生产力水平低下，劳动成果少，人类的生存受到严重威胁和挑战，对劳动技能的掌握关乎到人的生死。因此，老一代人类就担负起对下一代人类劳动技能传授的任务，在这个劳动技能传授过程中，有些是自觉地，有些是不自觉的。有些后代听话，能积极学习这些技能；有些后代就不听话，不愿意跟父辈学习技能，父辈就用责骂、挨饿和体罚来强制他们的后代来学习这些劳动经验和技能，以免他们的后代因没有生存能力而被人杀死、遭受灾难或冻饿而死。因此，教育从起源开始，施教者是主动的强制性的，而受教者是被动的是被强制的，即教育从诞生之日起就具有强制性。“家法”就产生于这个过程之中。
人们学习前辈的劳动技术和生存技能后，随着生存环境的改变和新材料的发现，人们又创新了许多劳动技能和生存技能，并创造了许多新的生活和生产工具。比如，铜的发现，铜的冶炼技术及铜器的广泛制作和使用；铁的发现，铁的冶炼技术及铁器的广泛制作和使用等。从这一点来看，践行伴随着人类的成长，促进了人类的进步，同时，也伴随了教育的发展。人类走向壮大得益于生存技能的学习和实践。
（二）人类走向文明得益于教育的第一次重大突破性改革——德育的推广农耕的出现，大的部落联盟的出现，人们得以安定下来，真正意义上的带有社会性质的群居出现了，人们就要集体劳作，人们就要沟通和协作，人类需要有一套东西来制约原始人我行我素的行为习惯，这就是最早的道德规范，这就是“礼”的雏形。人们根据社会需要，把这些道德规范编成歌谣，互相传唱，代代相传，这就是“乐”。这样教育就加进了又一个新的内容——道德教育。道德教育的第一个内容就是善，善的首要内容是仁爱。这个内容十分重要，因为，早期人类，不论是部落冲突，还是家族冲突，还是个人冲突，杀死和俘获的敌人都是要被吃掉的，而耕作农业的出现，要改变这种习惯，要把俘获的敌人生养起来，让他们劳动。这一点早期的人类中有很大一部分人是不能接受的，这需要对他们进行仁爱教育，不然，一群人一起劳动，由于饥饿或仇恨，一个强者或一群人很容易把弱者杀而食之，那么，部落联盟就很不安定。
中国早期的两大教派儒教和墨家，他们的教义有很大的不同，但有一点是相同的，这就是教育弟子要有爱人的品德。但儒教和墨家在爱人思想的境界上是有高低之分的，孔子提出做人的基石是“仁”，“仁”的含义是对别人要有怜悯同情之心，儒家所强调的“爱有差等”；墨家主张“兼爱”，教育弟子对待别人要如同对待自己，爱护别人如同爱护自己，彼此之间相亲相爱，不受等级地位、家族地域的限制，这个境界就比孔子高多了。在这个教育过程中，还是有许多人是不听教化的，他们照样杀人，没有仁慈爱怜之心，这就出现了族规，族规的作用就是强制让人们遵从道德规范，不遵从就会受到族规的惩处。这样，一整套道德教育规范就慢慢形成（这就是“礼”）。一整套“礼”也就初步形成。到春秋后期，因为，“礼崩乐坏”，法律就诞生了。“礼崩乐坏”啥意思？就是到春秋末期，诸侯争霸，传统道德规范由于上层统治者的破坏，它对广大人民不再有约束力。法律的出现，充分说明，教育的强制性。（，）使道德教育从教化和“画地为牢”的族规的道德谴责，终于走向国家武力机构暴力强制管理。
所以，人类走向文明得益于教育的第一次重大突破性改革——德育的推广。
（三）人类走向繁荣得益于教育的第二次转向——向自然奥秘进军铁器时代以后，人们在相对平稳中生活了一千多年，产生了许多宗教，宗教带领人们走进了自己的精神世界，却禁锢了人们对生活技能和生产技能的研究，也禁锢了人们向未知世界进发的脚步，但它终究阻止不住人们对更高更好生活的追求的动力。进入17——18世纪，大航海的成果，戳穿了宗教骗人的鬼话。欧美地区的启蒙运动，告诉人们，理性发展知识可以解决人类生存的基本问题。一批相信这一理论的先行者，他们吹响了向自然迈进，揭示自然奥秘的号角，他们身体力行地率先将课堂搬进大自然，将课堂搬进了实验室。在他们的引领下，一大批学生都投身到自然科学研究的队伍之中，他们的研究取得了丰硕成果，也涌现了一大批以亚里斯多德、牛顿为代表的科学巨匠。教育也从神学的纯理论研究，走进了科学的殿堂。同时，这些科学成果给人们带来了丰厚的物质财富，蒸汽机、电等的发明和发现，甚至改变了人们的生活方式。他们中的许多研究是前无古人经验借鉴的，可见科学研究有时候并不需要太多的前人的知识和经验。从此，西方世界走向繁荣。
人类走向富强得益于教育的第二次转向向自然奥秘进军。
（四）人类走向昌盛得益于教育的第三次革命——扔掉“包袱”向更深的自然奥秘进军进入二十世纪，人们经过实验研究，对以前的经典物理学的很多理论，产生了质疑，也否定了经典物理学提出的理论，物理学进入危机期。经过实验人们发现了X射线、放射性和电子，就揭开了物理学革命的序幕。经过实验研究，量子概念和狭义相对论得以建立。人类文明进入一个崭新的时代。教育也与科学研究紧密的融合在一起。科学研究已深入人心，科研成果带来的巨大经济收入，彻底改变了人们的价值观取向，人们把展示自己的人生价值，由社会学领域的奋斗转向了科学实验，科学实验堂堂正正的走进了学校，走进了课堂。
信息科学、材料科学和生物工程的出现，带来了二十世纪科技大爆发，电脑和网络的出现，带来了知识的大爆炸。人们的生活方式彻底改变，教育已成为科学研究的组成部分。教育推介了科学，也发展了科学。西方教育，彻底抛弃了经典物理的很多学说，使人们从过去繁杂的知识中解脱出来，进入全新的科学研究之中。才有了今天，西方的高精尖的科技成果。
人类走向昌盛得益于教育的第三次革命走向扔掉“包袱”向更深的自然奥秘进军。
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